Javier Sanz, primer 7º Dan de Jiu jitsu en Salamanca

http://www.tribunasalamanca.com/noticia/69224/Deportes/javier-sanz-primer-7-dan-jiu-jitsu-salamanca.html

Judo gravedad cero

BIENVENIDOS

Con vistas a entender las fuerzas presentes en una técnica de Judo, es conveniente tener en cuenta dos consideraciones.

1.  En primer lugar están los principios de la física relacionados con la masa, la velocidad, la posición de los centros de gravedad de los judokas y el baricentro del sistema formado por los dos cuerpos, el principio de acción - reacción y otras consecuencias de la inercia, la aplicación/grado de aceleración y el comportamiento de los cuerpos al desplazarse en sus trayectorias.

2. En segundo lugar, debemos encontrar la manera de conseguir que el esfuerzo realizado conlleve la mayor eficacia con respecto a los principios de la biomecánica y trabajar de dicha manera. Una articulación que es accionada por un grupo de músculos debe tener como propósito la consecución de aquella posición que le permita el máximo rendimiento, así como una infinidad de posiciones menos eficientes. Como consecuencia, los brazos, las piernas, el tronco y el cuello, al tiempo que realizan ciertos movimientos, tienen cada uno de ellos una posición y un esfuerzo que realizar, que son cuantitativa y cualitativamente únicos, situación ideal que sirve como punto de referencia.

Esta ejecución de una técnica puede verse modificada por dos factores:

• Los movimientos relativos de los dos judokas
• Las diferencias morfológicas entre ellos

De cualquier manera, teniendo en cuenta los factores arriba mencionados, sólo existe una realidad física para cada técnica. Dicho esto, la finalidad del Judo no está limitada a la ejecución técnicamente perfecta de los movimientos de acuerdo a sus requisitos científicos. Ciertos factores humanos, como son la intención lúdica, la improvisación, el grado de agresividad, la voluntad de ejercitarse -Shiai, Randori, Yakusoku- Geiko- y en general todo aquello que diferencia a dos personas en la práctica de una misma disciplina, intervienen para darle a nuestro arte su carácter humano, no infalible, haciendo de él un interesantísimo campo de estudio de por vida.                                                               

Incluso un liliputiense podría lanzar un Hércules, aplicando el principio del Judo. (Dibujo de la época del señor Kano para apoyar su teoría.)

Existen, no pocos libros, que traten acerca de las técnicas del Judo, y son una herramienta indispensable para la práctica diaria. No nos vamos a centrar aquí en cada técnica del Judo, y tampoco es éste un manual de ayuda para la revisión del Gokyo, aunque los movimientos de éste están tratados en la parte final de esta obra. Nuestro estudio se centra en los principios que fundamentan los conceptos incluso de las técnicas de nuestro arte, nuestro deporte - en un intento por
iluminar aquellos factores que aumentan la efectividad de la técnica, en lo referente a sus características fisicodinámicas.
Una comprensión profunda de los contenidos de este trabajo nos proporcionará valiosos puntos de referencia para la realización de los distintos movimientos, de la misma manera que el estudio del Solfeo nos capacita para componer cualquier tipo de música.

Los dos principios que Kano empleaba son Jita Kyoei – beneficio mutuo- y Seiryoku Zen'yo - el mejor uso de la energía-. Tanto en el nivel posicional y en el técnico, estos dos conceptos explican claramente lo que cada judoka debería exhibir en su trabajo.

La información recogida en este libro nos enseña un método de aproximación a las técnicas de Judo en su vertiente dinámica, permitiéndonos el acercamiento a una forma óptima del uso de la energía. Es cuestión de conseguir, para cada movimiento, la mejor rentabilidad de la economía del esfuerzo. Lo demás depende de cada individuo. Así, hay tantas formas de entender una técnica como judokas existen, y esta es la razón de la diversidad de nuestra disciplina. Pero existe una sola verdad en lo referente a alcanzar la máxima efectividad para la realización de una técnica por parte de dos judokas en una posición relativa dada.

El Judo no tiene secretos ni misterios. Estos dos conceptos no son sino el resultado de nuestra ignorancia.

Gala de Recompensas 2011 de la RFEJ y DA

El pasado sábado, 17 de diciembre de 2011, se celebró en el Comité Olímpico Español la Gala de Recompensas 2011 de la Real Federación Española de Judo y Deportes Asociados

Felicitamos a nuestro Sensei y Director de los Gimnasios Kata Javier Sanz por su 7º Dan de Jiu-Jitsu y a Eusebio Sánchez seleccionador nacional por este mismo galardón. La FMJDA nos ha facilitado a través de su web el listado de recompensas y el enlace de las fotos de la gala

- Listado Recompensas

- Fotos de la RFEJDA Gala 2011

¡¡¡Felicidades...!!!

Feliz Navidad

Rabietas

Son comportamientos o arrebatos emocionales perturbadores o desagradables que se presentan con frecuencia en respuesta a deseos o necesidades insatisfechas. Las rabietas tienen mayor probabilidad de presentarse en niños pequeños o en alguien que no pueda expresar sus necesidades o controlar sus emociones cuando está frustrado.

Las rabietas o "berrinches" son comportamientos naturales durante el desarrollo de la primera infancia. Los niños tienen una tendencia normal y natural a afirmar su independencia a medida que aprenden que son seres aparte de sus padres.

Este deseo de control a menudo se manifiesta diciendo "no" frecuentemente y teniendo rabietas. Éstas empeoran por el hecho de que el niño puede no tener el vocabulario para expresar sus sentimientos.

Las rabietas generalmente comienzan alrededor de la edad de 12 a 18 meses, empeoran entre los 2 y 3 años, luego disminuyen rápidamente hasta la edad de 4 años, después de lo cual casi no se deben volver a presentar. El hecho de estar cansado, hambriento o enfermo puede hacer que las rabietas empeoren o se vuelvan más frecuentes.

CUANDO EL NIÑO TENGA UNA RABIETA

Cuando su hijo tenga una rabieta, es importante que usted permanezca calmado. Ayuda el hecho de recordar que las rabietas son normales y que no son su culpa, ni usted es un mal padre ni su hijo o hija es un niño malo. El hecho de gritar o golpear a su hijo sólo empeorará la situación. Una respuesta y atmósfera calmadas y pacíficas, sin "ceder" o romper con las reglas que usted estableció, reducirá el estrés y hará que ambos se sientan mejor.

Usted también puede ensayar una distracción suave, cambiando a actividades que el niño disfrute o poniendo una cara graciosa. Si usted no está en casa durante una rabieta, trate de llevar al niño a un lugar silencioso, como el automóvil o un baño. Mantenga al niño seguro hasta que la rabieta haya terminado.

Las rabietas son un comportamiento para llamar la atención. Una estrategia para minimizar la duración e intensidad de la rabieta es ignorar el comportamiento. En tanto el niño esté seguro y no esté siendo destructivo, el hecho de alejarse caminando hasta otro cuarto en la casa puede acortar el episodio, debido a que ahora el drama no tiene ningún público. Algunas veces, el niño lo seguirá y continuará con la rabieta. No hable ni reaccione hasta que el comportamiento cese. Luego, serenamente hable del asunto y ofrezca alternativas sin ceder ante la exigencia del niño.

PREVENCIÓN DE LAS RABIETAS

Verifique que el niño coma y duerma en las horas acostumbradas. Si su hijo ya no hace la siesta, igualmente es importante tener algún tiempo de reposo. El hecho de acostarse durante 15 a 20 minutos o descansar al su lado mientras leen cuentos juntos en momentos regulares del día puede ayudar a prevenir las rabietas.

Otros métodos para tratar de prevenir las rabietas pueden ser:

• Utilizar un tono alegre al solicitarle a su hijo que haga algo, haciendo que suene como una invitación, NO una orden. Por ejemplo, "si te colocas el mitón y el gorro, podrás salir a jugar con tus amigos".
• No pelear con relación a cosas sin importancia como qué zapatos debe usar su hijo o si se debe sentar en la silla alta o en el asiento auxiliar. La seguridad es lo que realmente importa, como no tocar una estufa caliente, mantener abrochada la silla del automóvil y, no jugar en la calle. Como lo expresan los expertos de la Academia Estadounidense de Pediatría (American Academy of Pediatrics) "mientras el niño que comienza a caminar o el niño de preescolar esté diciendo 'no' a todo..., usted debe decir "no" sólo unas cuantas veces al día, cuando sea absolutamente necesario".
• Ofrecer opciones cuando sea posible. Por ejemplo, deje que su hijo decida qué ropas usar y los cuentos que desea leer. Un niño que se siente independiente en muchas áreas, probablemente acatará más las reglas cuando son obligatorias. NO ofrezca opciones que no existan realmente.

CUÁNDO BUSCAR AYUDA

Si las rabietas están empeorando y usted no cree que pueda manejarlas, busque el consejo de su médico. Igualmente, consiga ayuda si descubre que usted mismo se está tornando furioso y gritando o le preocupa que pueda reaccionar frente al comportamiento de su hijo con castigo físico.

La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda llamar al pediatra o al médico de la familia si:

• Las rabietas empeoran después de los 4 años.
• Su hijo se lesiona o lesiona a otros o destruye pertenencias durante las rabietas.
• Su hijo contiene la respiración durante las rabietas, en especial si se desmaya.
• Su hijo también tiene pesadillas, involución en el control de esfínteres, dolores de cabeza, dolores estomacales, ansiedad, se niega a comer o ir a la cama o se aferra a usted.

Nombres alternativos

Berrinches

Actualizado: 5/10/2011

Versión en inglés revisada por: Neil K. Kaneshiro, MD, MHA, Clinical Assistant Professor of Pediatrics, University of Washington School of Medicine. Also reviewed by David Zieve, MD, MHA, Medical Director, A.D.A.M., Inc.
Traducción y localización realizada por: DrTango, Inc.

Promoción del deporte infantil

Debemos insitir en la promoción del deporte infantil

Algo más de seis de cada diez escolares entre 6 y 18 años, el 63 por ciento, practican como mínimo una vez a la semana una actividad físico-deportiva organizada fuera del horario escolar, según revela un estudio sobre ‘Hábitos deportivos de la población escolar en España’ promovido por el Consejo Superior de Deportes, la Fundación Deporte Joven y la Fundación Alimentum, presentado este martes en la sede del Consejo Superior de Deportes en Madrid.

Sin embargo, los expertos de las instituciones internacionales de referencia en el ámbito de la salud, estiman en una hora al día el tiempo necesario de actividad físico-deportiva en niños y adolescentes para lograr beneficios para la salud y prevenir y combatir los efectos negativos del sedentarismo. Una recomendación que sólo siguen cuatro de cada diez escolares (el 43%) en el país.

El acto ha contado con la presencia del director general de Infraestructuras Deportivas, Alfonso Luengo, el vicepresidente de la Fundación Alimentum, Xavier Orriols, y el Director y Cordinador de Redacción de Estudios sobre el hábito deportivo, que expusieron los resultados de la investigación a los medios.

Otro de los datos destacables del estudio es la diferencia de 20 puntos entre sexos en la práctica deportiva organizada: un 73 por ciento de los chicos frente a un 53 por ciento de las chicas.

Por actividad físico-deportiva organizada se entiende aquella que se realiza en el marco de una organización y bajo la supervisión de una persona encargada de conducir la actividad fuera del horario lectivo.

Otro de los datos destacables del estudio es el descenso de la práctica deportiva, ya sea continua o puntual, a partir de los 12 años. El cambio de etapa educativa, de primaria a secundaria, se presenta como punto de inflexión a este respecto. De este modo, el porcentaje de práctica organizada pasa del 64 por ciento entre los 6-7 años al 50 por ciento entre los 16-18, siendo más notable el abandono el chicas que en chicos.

Además de la edad y el sexo, el estudio revela también que la variable nacionalidad influye de manera considerable en la práctica. Las personas extranjeras practican menos actividad física organizada (el 47%) que los escolares nacidos en España (el 63). En cuanto a los deportes más practicados destaca el fútbol y el fútbol sala entre los escolares de sexo masculino y la danza y la natación entre las escolares de sexo femenino.

Gracias a este estudio se puede tener una radiografía sobre la práctica de ejercicio físico en niños y adolescentes, a partir de la cual crear indicadores de referencia que ayuden a la definición de políticas que fomenten la actividad física y el deporte en este segmento de la población. MADRID, 25 Oct. (EUROPA PRESS) -

El ejercicio físico en el niño y en el adolescente

Pequeña orientación

El desarrollo del niño tiene que ser global y armónico, tanto en la faceta física como psíquica, individual y de grupo. El ejercicio les ayuda a conseguir este objetivo. Para esto el trabajo deportivo debe adaptarse a la edad y maduración física y funcional del individuo, evitando la especialización precoz. Debiendo retrasar las competiciones de alto nivel hasta las fases postpuberales. Desaconsejando las carreras de larga distancia (maratón, ciclismo..) hasta el final de la adolescencia. Y trabajando el desarrollo muscular mediante ejercicios gimnásticos, prohibiendo el entrenamiento con pesas, halterofilia y culturismo hasta la maduración esquelética por su incidencia en columna vertebral, epífisis y aumento de la tensión arterial.

Las cualidades físicas que se deben trabajar en función de la edad son las siguientes:
•         Cualidades psicomotoras: coordinación: 8 - 10 años y agilidad: 10 - 13 años.
•         Fuerza-velocidad: 10 - 13 años
•         Velocidad en distancias cortas: 12 - 14 años
•         Resistencia aeróbica: 10 - 12 años en niñas y 12 - 14 años en niños
•         Flexibilidad: 9 - 12 años 

EJERCICIO FÍSICO EN EL NIÑO:
·         De 2 a 6 años
Se debe trabajar la educación de la postura, el perfeccionamiento sensorial, los juegos sociales: corro, danzas, pantomimas y ejercicios de reptación, coordinación motora y espacial, judo, ejercicios acuáticos, adiestramiento en la marcha, carrera y salto
•         De 6 a 12 años
Seguir con gimnasia correctora, iniciación a la concentración y la relajación, judo,  juegos por parejas o grupos  con balones, palos, persecuciones...,coordinación motora, dominio de la carrera, salto y acrobacia. Introducción a actividades aeróbicas. 

EJERCICIO FÍSICO EN EL ADOLESCENTE
•         Fase puberal
Seguir con gimnasia correctora, conocimiento anatómico y funcional del aparato músculoesquelético, concentración y relajación. Actividades al aire libre (marchas, acampadas, orientación).  Se trabaja el desarrollo de la fuerza muscular: trepa, suspensiones.., desarrollo de la capacidad aeróbica de base (atletismo, natación, esquí de fondo..), especialización precoz deportiva (gimnasia, judo y natación)
•         Fase postpuberal
Todo lo anterior y  la fuerza muscular (fuerza, agilidad, coordinación, elasticidad..), inicio de la actividad con pesas ligeras y paso a trabajo específico con 17 - 18 años, actividad deportiva especializada, complementada con otro deporte individual o colectivo. 

EJERCICIO FISICO Y ENFERMEDAD
•         Asma bronquial: El ejercicio reduce la frecuencia e intensidad de las crisis de broncoconstricción
•         Enfermedades pulmonares: Aumenta el drenaje de las vías áreas
•         Diabetes: mejor control de la enfermedad y descenso en las dosis de insulina
•         Enfermedades músculoesqueléticas: tonifica la musculatura y la moviliza, controla el peso y mejora la deambulación
•         Obesidad: reduce el  peso y el porcentaje de masa grasa.
•         Astenia neurocirculatoria: mejora hemodínámica

El ejercicio físico, por medio de la influencia sobre áreas psicomotoras, va a impactar sobre la función intelectual, mejorando el rendimiento escolar, aun a expensas de la reducción de las horas de estudio 

INDICACIONES
•         Niños y niñas sanos con buena respuesta al ejercicio: todas las actividades excepto boxeo y submarinismo en relación con edad y estado de maduración
•         Niños y niñas con pobre respuesta al ejercicio: realizar adecuación previa del organismo mediante un oportuno entrenamiento
•         Niños y niñas con alteraciones susceptibles de mejora con el ejercicio: ejercicio aeróbico adaptado a condiciones individuales 

                                                                                                                              Julián Sánchez

Los cerezos y el sauce

LA LEYENDA DE LOS CEREZOS Y EL SAUCE
  
     Esta leyenda oriental , situada entre los siglos XIV y  XVI,  está considerada como uno de los orígenes de ju jitsu y del judo.
     Existen diferentes versiones y muchas referencias a ella en los libros de judo. Ésta es la versión que el profesor francés Luis Robert escribe en su interesante libro "Le Judo" Ed. Marabout, 1964.

 LOS CEREZOS Y EL SAUCE   
Cerca de Nagasaki vivía un médico y filósofo llamado Shirobei Akyama, que estaba convencido que el origen de las enfermedades humanas era la mala utilización del cuerpo y del espíritu. Este precursor de la medicina psicosomática partió hacia China donde se decía que las técnicas terapéuticas hacían maravillas.
     Estudió los principios del Tao, la acupuntura y algunas técnicas del famoso Wu Shu, lucha china que utiliza las proyecciones, las luxaciones y los golpes, creada por un médico para restablecer rápidamente las convalecencias y desarrollar el cuerpo armoniosamente.
     Vuelto a Japón, Shirobei Akyama enseñó a algunos discípulos una veintena de técnicas de reanimación y tres o cuatro ataques sobre puntos vitales. Había comprendido el principio positivo de la filosofía del tao, así como sus aplicaciones prácticas en medicina y en la lucha. Al mal, se opone el mal, a la fuerza, la fuerza. Pero, ante una enfermedad difícil de definir o muy poderosa (o un adversario muy fuerte), los principios chinos no tenían respuesta. Los discípulos del médico se descorazonaron y le abandonaron. Akyama, perplejo, se retiró a un pequeño templo y se impuso una meditación de cien días.
     En el transcurso de este tiempo de ascetismo, el espíritu de Akyama llegó a alcanzar una extraordinaria tensión.Todo era puesto en cuestión: la filosofía china ying y yang, la acupuntura de la que emana y, enfin,  todos los métodos de combate.
     Una mañana que nevaba abundantemente,  Akyama paseaba por el jardín del templo. Iba escuchando los crujidos de las ramas de los cerezos, doblegados por el peso de la nieve. Luego, vió un sauce al borde del río. El peso de la nieve curvaba sus ramas, pero la flexible madera se liberaba entonces de su carga de nieve y volvía a recuperar su posición inicial.
     !Fué como una iluminación!
     A lo positivo hay que oponer su complemento: lo negativo. A la fuerza, hay que reaccionar con la flexibilidad. Si un atacante os empuja, no opongäis con vuestra fuerza, ya que si la suya es superior nos arriesgamos a ser derrumbados.
    A la fuerza del empuje ceded rápidamente con un súbito e inesperado retroceso. Vuestro adversario habrá hundido una puerta abierta y, desequilibrado,  caerá a vuestros pies.
    Si,  por el contrario, un adversario tira de vosotros hacia él, no os mantengáis tirantes en una vana resistencia.  Abalanzáos en el sentido de su tracción y, entonces, aprovechad de su desequilibrio para derribarle sin un gran esfuerzo.
     El médico de Nagasaki perfeccionó entonces el ataque y la defensa de la lucha cuerpo a cuerpo y creó centenares de técnicas.  Sus discípulos propagaron sus enseñanzas bajo el nombre de Escuela del Corazon del Sauce.
Traducido del francés por Pedro M. RUIZ.

EXHIBICION DE JUDO

PROGRAMACIÓN

Llegada de niños y profesores al centro a las 16:00
Mientras los niños y profesores se cambian , algunos padres colocaríamos las colchonetas, bien en el gimnasio o bien en el patio, si la climatología lo permite.
16:30 entrada de los "visitantes" y ubicación de los mismos en las gradas del patio o en torno a las colchonetas en el gimnasio.
16:45 Inicio de la exhibición
17:15 fin de la exhibición. Mientras profesores y niños se cambian, un grupo de padres devolvemos las colchonetas a su sitio y colocamos el gimnasio etc.
17:30 Aproximadamente, salida.

Carlos Bernabéu.

Rei Sensei

Hace algunas décadas a los profesores de las escuelas rurales en España se les denominaba maestros.

Los maestros solían ser educadores con un fuerte componente vocacional, que conocían la realidad cotidiana del alumno, su familia, necesidades especiales, capacidades y realizaban un esfuerzo integrador entre esas realidades y la escuela, para forjar un proceso educativo eficiente y sólido.  Eran otros tiempos.

Hoy los niños se encuentran en manos de profesores. La figura del maestro es algo extinto. Los profesores, están sometidos, como casi todo en nuestra sociedad moderna, a los avatares de los concursos administrativos, oposiciones, las interinidades, los traslados, los cambios de turnos, los horarios estrictos…. El resultado es una inestabilidad laboral y por ende reducción de la permeabilidad de este nuevo entorno educativo formal hacia la realidad y necesidades propias de los alumnos.  Alumnos que además, en su ámbito educativo complementario aformal, ya tampoco están en manos de maestros, ni siquiera de profesores, si no de monitores.  En este descenso de escala, ya el nivel de inestabilidad , permeabilidad educativa y cambio pueden alcanzar el extremo de la devaluación total. Los monitores dependen de contratos eventuales – si existen- , tiene una formación mínima, su motivación suele ser escasa, acorde con la precariedad de la labor y retribución y su integración en el esquema educativo global de nuestros hijos, en el mejor de los casos  es precaria.

Esta oferta de actividad aformal, tan potencialmente interesante y valiosa como herramienta de educación complementaria, suele quedar relegada lamentablemente en muchos casos a una mera terapia ocupacional, que permite a los padres extender un poco mas su jornada laboral o rellenar, sin grandes expectativas el tiempo semanal de los niños.

Cuando un grupo de padres pusimos en marcha nuestra escuela de Judo , lo hicimos con el firme propósito de establecer una herramienta educativa complementaria del máximo nivel.  Cuando pensamos en Judo lo hicimos en base a su reconocimiento como la mejor disciplina deportiva para niños , tal como  reconoce UNESCO. Para llevarla a cabo buscamos el mejor y más experimentado equipo de profesionales disponible.  El tiempo nos ha confirmado lo acertado de estas decisiones.  Nuestra escuela de Judo tiene hoy un reconocimiento deportivo internacional, estando integrada en la federación española con todos sus privilegios y ventajas y nuestro hijos son formados por un Maestro, que además es un extraordinario profesor profesional y educador, que conoce las capacidades de cada uno, el ritmo de avance, su carácter y personalidad, necesidades  específicas y como establecer la motivación necesaria en cada caso para progresar en la adquisición de conocimientos, valores y destrezas que ofrece esta valiosa disciplina japonesa.

Este trabajo profesional, sustentado ya en el profundo conocimiento de los chicos tras dos temporadas de funcionamiento, nos ha permitido integrar con éxito a niños con necesidades especiales, para los que el Judo es un excelente camino para la superación personal y la integración natural con el conjunto de  sus compañeros, fomentando amistad y trabajo en equipo. 

Posiblemente cuando el Maestro Jigoro Kano compiló los fundamentos del moderno Judo a partir de las sofisticadas y vetustas artes marciales y disciplina de los samurai, no lo hizo pensando en una actividad extraescolar de relleno.  El Judo moderno, cuyo patrimonio de recursos didácticos ha evolucionado y avanzado muchísimo a partir de las bases sentadas por su fundador, es una disciplina educativa completa que actúa como una escuela de vida. Para ello la figura del maestro –sensei- es vital.  El maestro ha de ser un persona modelo, que trasmita los valores de la  disciplina y que guíe a los pequeños de manera estable por un camino de superación siempre positivo y motivante, en base a un conocimiento profundo de la realidad de cada niño y su entorno. El maestro ha de ganarse el respeto y cariño de sus alumnos que confían en el y que le conocen bien.

En base a estas reflexiones,  es fácil deducir que el Judo no es una actividad que pueda ser impartida por monitores, sino que ha de estar en manos de maestros vocacionales, con una formación impecable que les reconoce como profesores a nivel internacional. Su vinculación con el grupo al que enseñan ha de ser forzosamente estable y supone un compromiso personal,  ligado al concepto de honor, un aspecto de la vida de extrema importancia en Japón (y lamentablemente tan denostado por nuestras latitudes). Y esto es así ya que los alumnos, son considerados como un reflejo de su maestro.

Y el compromiso de un maestro con sus alumnos llega al extremo en nuestro caso de becar a las familias numerosas por propia iniciativa y recursos, para que nadie que realmente lo desee deba abandonar el Judo.

Tenemos por tanto la fortuna de contar con el  trabajo y esfuerzo de Julián Sánchez,  un gran maestro formando a nuestros hijos, que a su vez ha sido y es permanentemente formado por otro gran maestro, de prestigio y reconocimiento internacional, maestro de maestros, querido y respetado por todos sus alumnos. Me refiero al veterano Javier Sanz. Mi agradecimiento y respetos a ambos maestros por su esfuerzo y dedicación vocacional, mas allá de las exigencias profesionales, que nos ha permitido poder tener hoy una pequeña gran Escuela de Judo , con todo lo que esto implica en sentido estricto, para nuestros hijos.

Rei Sensei

Carlos Bernabéu

LICENCIA FEDERACION MADRILEÑA DE JUDO

¿ QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE LA LICENCIA DE JUDO? 

LA LICENCIA FEDERATIVA DE JUDO:

-Incluye multitud de ventajas, como poder acceder en su día a ser Cinturón Negro.

-Reconocer el grado (cinturón). Con la pegatina o sello correspondiente firmado y sellado por su Maestro titulado y así conste oficialmente el Cinturón del Judoka en la Federación Madrileña y Española de Judo.

El no estar federado supone que el cinturón y/o el aprendizaje no está reconocido.
El grado es algo adquirido, es decir, es para siempre, independientemente de que el deportista esté una o varias temporadas alejado del Judo, el cinturón que ha conseguido tendrá validez siempre en cualquier punto del territorio Nacional.

-Seguro Médico cubriendo cualquier tipo de lesión deportiva practicando Judo en el Club o Colegio y en cualquier evento relacionado y llevado a cabo por el Club o Maestro, Profesor, Entrenador y la Federación.

-Da derecho a los alumnos/as a  participar en actividades como: Campeonatos, Cursos, Entrenamientos con otros Colegios, Exhibiciones, Festivales etc…

-Y LO MÁS IMPORTANTE, le garantiza que su hijo esté con un profesor titulado y reconocido por la Federación Madrileña de Judo y D.A., y que la enseñanza que recibe está homologada y reconocida desde el primer instante.

DESGLOSE DEL DOCUMENTO DEPORTIVO

Este es un pequeño libro en el cual se agrupa la siguiente información:

-         Datos personales del deportista.

-         Las Licencias según año (Pegatina federativa).

-         Normas de actuación en caso de accidente deportivo

-         Grados (Kyus) firmados por Profesores Titulados (Pegatina federativa)

-         Cursos realizados por el deportista (Sello federativo)

-         Entrenamientos realizados por el deportista (Sello federativo)

-         Competiciones de pase de grado (Puntos y sello federativo) 

Este documento debe guardarse en un lugar seguro, el día de mañana lo podemos necesitar por si quisiéramos opositar en cualquier rama de seguridad, bien del Estado (Policías locales o Nacionales, Guardia Civil...) o  Privada, aumentándonos el varemo de calificaciones finales. En otras carreras como INEF además de otros beneficios directos, nos convalidaran asignaturas, etc. Todo ello dependiendo del grado que hayamos conseguido....

                                                                                         

                                                                                                        

                                               

La sonrisa de la semana

LA IMPORTANCIA DEL PROFESORADO

Malos estudiantes o malos profesores

¿Qué pesa más en el aprendizaje, la capacidad genética de cada niño o el entorno en el que crece? Por primera vez, un estudio señala la importancia de contar con un buen profesor, al menos para aprender a leer, uno de los conocimientos fundamentales de un niño en su primera etapa del colegio. Psicólogos de la Universidad de Florida en Estados Unidos demuestran en una investigación cómo un mal maestro impide que los alumnos desarrollen todo su potencial.

Las conclusiones son importantes porque leer con soltura puede marcar el éxito o fracaso escolar, incluso el optar por el camino más correcto. Los investigadores recuerdan en su artículo que los niños que fracasan en su alfabetización tienen más posibilidades de tener causas pendientes con la justicia.

Hasta la fecha se ha defendido que la genética juega el papel más importante en el desarrollo intelectual del niño. Mientras que al entorno familiar y a la experiencia en el aula se les adjudicaba un peso menor. El trabajo que se publica hoy en la revista –Science- muestra, sin embargo, que los profesores tienen una influencia directa en los niños.

«Cuando los alumnos reciben una enseñanza más eficaz tienden a desarrollar todo su potencial. Cuando la instrucción es peor, las diferencias genéticas nunca se desarrollan», explica la psicóloga Jeanette Taylor, una de los cuatro autores del trabajo.

Para llegar a esta conclusión, Taylor y su equipo estudiaron a 280 gemelos idénticos (monizigóticos) y 526 pares de gemelos bivitelinos o distintos. El grado de identidad genética de estos últimos no es mayor que entre dos hermanos nacidos de gestaciones separadas, es decir que comparten estadísticamente el 50% de sus genes y no el cien por cien como ocurre en los gemelos idénticos. Todos los hermanos se encontraban en el primero y segundo grado de colegios de Florida, con diversos ambientes y origen étnico diferente.

Al comienzo del curso escolar, los investigadores midieron la fluidez que los hermanos gemelos tenían para leer en voz alta y para ello emplearon un test específico de lectura oral que permite medir esta capacidad. Después compararon los resultados con los compañeros de clase de los gemelos. Con esa fórmula intentaban distinguir las capacidades que se podían atribuir a sus genes y cuál a la calidad del profesorado.

Al terminar el curso. se hizo una nueva valoración de la lectura. Las mayores diferencias dentro de una clase se encontraron en las aulas con buenos profesores. Era entonces cuando todos los alumnos alcanzaban su máximo potencial y la influencia genética se dejaba notar. En las clases, con profesores de habilidad limitada los resultados eran más homogéneos.

Los autores reconocen que poner un buen profesor en el aula no garantiza el éxito en todos los niños. Influyen también los compañeros de clase, los recursos disponibles de los colegios y el ambiente familiar. «Pero si ignoramos la aportación del profesorado perderemos una gran oportunidad», advierten.